2、优秀学生学习需求调查。 在小学六年的学习过程中，学生需要经历不断的身心成长。 每个时期，学生的身心状态不同，学习需求也不同。 教师不能简单地遵循固有的教学套路，而必须根据不同时期的教学需要来规划课程、设计教案和文本。 一般情况下，每学年应设计专门的教学计划，编写专门的教材。 尤其是对于篮球教学来说，由于过去很少参与到实际的教学过程中，所以没有形成一个比较完整的体系。 在以学生为本的教学模式中，需要根据学生的情况分析实际的教学需求，制定更加合理的教学计划，然后合理规划教学计划。从上课开始的热身开始，从实际技能学习，到课后训练，都要根据不同阶段学生的身心特点进行具体设计。

3. 规划。 从小学低年级到初中再到高年级，学生有着不同的身心特征。 教师必须遵循以学生为中心的原则，避免教学和训练过于激烈，对学生造成身体伤害，或者过于笼统、直接，影响学生的身体健康。 学生掌握动作要领。 对于小学生来说，眼睛的感知与身体的感知密切相关。 学生只有看到动作的细节，才能模仿。 因此，直观的引导应该贯穿于每一个环节。 微课视频的应用对实际教学具有重要意义，而这些信息必须通过调查获得，包括对学生的体质测试和基本能力测试等1。 2、根据需求，做好前期规划设计。 通过前期调查获得的基本信息，包括学生的身体信息、能力基础等，是制定教学计划、编写校本教材的基础。学校收集学生相关信息后，必须

4、融入实际规划，才能真正体现针对性。 比如，通过初步调查发现，学生之间身体素质存在巨大差距。 即使是同一个年级、同一个班级，也必须采用不同的教学方案来指导。 首先，场地要根据学生的水平来规划。 也就是说，在教学过程中，一个班级不同基础的学生必须分块进行集中训练，练习不同的内容，而不是全部混在一起。 不同的训练会使学生无法达到训练目标。 一般来说，每个年级可以分为三组或四组，不分班级，但每个班级可能有不同组的成员。 培训内容和指导文本应根据各团体成员的培训需要制定。 从最基本的热身练习、运球到投篮，都要按部就班，根据学生的接受能力有计划地进行，这样才有参考价值。而老师则不

5.在课堂上采用不同的计划对学生进行不同的指导。 3、需求与实践结合，将教学过程落实到行动课中，是实施校本教学的关键过程。 为了体现教学的针对性，教师在课堂上一般不宜对所有学生采取相同的指导方法，而应将不同的学生划分到不同的教学区域，实施不同的教学计划。 对于基础薄弱、体质较弱的学生，应适当延长热身时间，降低热身难度，防止学生因热身不足而无法进行后续训练，造成运动损伤。 对于基础扎实、身体素质好的学生，可以在一定程度上加大锻炼强度，学到的技能也应该有所不同。 除了最基本的工作要领外，还可以适当增加难度较大的动作，比如让学生学习记分技术或假动作等。此外，教师还可以根据学生的基本情况帮助学生寻找团队的人选。